面對12年國教各科授課時數變化的幾點建議

面對12年國教各科授課時數變化的幾點建議

因為看到這次會訊的幾個附件，提到美國學制，所以可能有幾點需要在這裡先說明一下：美國高中是四年制，而一般學校的畢業要求，多半是修滿 20個CU (Carnegie Unit)左右。一個CU相當於和老師有120小時的接觸。查了維基百科，也說美國高中或學院的學分數和CU之間的換算，相當複雜。不過大致上，一個 CU 大約相當於我們的144堂課左右，約為 7.2 學分。6學期15CU，相當於108學分上下。也就是每學期要修滿18學分左右。

因此，美國一般高中畢業生的要求，約略相當於我們每學期要修滿 15~20 堂50分鐘的課。當然，不是每個學生都只會修這些基本的要求，有的會修很多休閒性課程，有的會修很多 AP課程。

我曾上網看過台北美國學校初中部的課表，大致上會發現，他們每天早上都上語文、社會兩堂課，下午則有數學和自然課。其他的則是音樂、體育、美術等休閒課程。由時間的分配，大致上可以看出美國人對他們學生的期許。

參照物理學會聲明中的 Princeton Review對申請大學的建議，會發現，其實他們要求的是自然和實驗科學，並不是物理、生物或化學。而且，根據我的了解，這些都只是參考用的，只要你有辦法證明你有某些強項，很多知名大學並不會因為你沒讀過高中而不接受你的申請。總之，就個人所知，美國大學求才若渴，很多書面要求，都只做參考，不是硬性規定。這可能也是我們可以努力的方向。

同時，我曾用很多時間了解英國的入學制度。他們高中畢業生，通常會被大學要求，考幾科類似證照測驗的考試。通常只有兩、三科，旨在證明你有能力讀完大學。觀察這些考試題目深度適中，有計算、論述的應用題目。

另外，我想特別舉個明確的例子說明。牛津大學物理系對入學申請的學生，通過初審後，還會有一個小小的測驗，測驗題目範本放在網上： http://www2.physics.ox.ac.uk/sites/default/files/Sample-Paper_0.pdf
(測驗時間 2小時，數學11題、物理14題。值得注意的是，這些題目難度相當於我們所謂的中偏易，卻可測出學生學習深度的考題。更有趣的，恐怕是答案手稿：http://www2.physics.ox.ac.uk/sites/default/files/Model-Solutions.pdf) 我看完後的心得就是，難怪台灣的高中生跑到美國都被當成天才。

回到這次的議題，其實，亞洲的高中生受到的是非常不人道的教育，面對的也是非常不人道的考試、升學制度。有高中學生在電視上說，”美國的高中比較好玩，台灣的大學比較好玩”，說的恐怕是我們要共同面對的危機。

更重要的是，這樣的教育，在高涌泉教授幾年前所指出， Ohio State University在Science包雷教授的一篇論文中指出 (Science: "Learning and Scientific Reasoning", Bao et al., 323-5914, 586-587, 01/30/2009. PDF。)，亞洲這樣很像揠苗助長的教育，結果就像逼少棒投手投變化球，最後很可能只是殺雞取卵。

看到中國高考結束後，全校瘋狂的撕書祭，有朋友感慨的說，現在在看這個文章的我們，除了少數真的是有天分的天才，多數恐怕只是運氣好，才會在這樣的廝殺氛圍中突圍，沒有提前陣亡。

我們面對的殘酷的環境是：1. 太多自認很懂教育的人，眼看他們無法消化，還要小孩子硬吞。2. 減少畢業學分數，順帶的減少物理較學時數，恐怕也是兩害相權取其輕的不得已作法。

不過回想起來，我們需要的物理基礎，其實沒有想像的多。學生以後有心或有需要，上了大學要補回來，並沒有想像的困難。因此在時數減少的困境下，既然我們可能無法改變，我們或許可以有不一樣的因應方向。因此，以下提供幾個對內和對外的想法和大家分享。

1.      想辦法把物理和數學教學結合。

高涌泉和其他同仁，也有過類似的想法。這包括請他們寫數學例題時，像Arfken 的應用數學一樣，把物理情境融入，讓數學教學等同於物理教學。這也包括和數學老師一起開發跨領域的AP課程。

多數數學家應該不會認為物理不是數學的一部分。因為牛頓、高斯、馬克斯威這幾位物理大師，數學家也認為他們是數學大師。有位數學老師，就告訴我，數學家都是觀察大自然得到靈感，和物理學家沒有兩樣。我們或許可以和更多數學家努力溝通。我們協助他們增加數學時數，請他們簡化數學深度、融入更多物理情境。

2.      讓僅剩的高中物理基礎課程變得更有趣。美國、英國的入學測驗，題目都很淺。大家都知道，刁鑽的題目，對學習沒有太大的幫助，所以我們需要和數學家一起，用更多時間、心力，協同高中第一線的物理、數學老師，一起從考倒學生的困境中突圍，讓高中的數理教育，至少不會讓學生對數學或物理心生畏懼。

3.      各大學系所已經可以要求學測科目取捨與比重，建議各大學系所，明確建議高中生，想來讀某個系，必須先修滿那些課程。對物理系的建議，則是由物理學會請大家一起商議，看看大家可不可以，針對幾個不同的學校類型，對高中生提出共同建議，讓他們預先準備。當然也包括遊說友系將物理 AP課程列為必修課程。

4.      有建議過大考中心，讓考試像托福、GRE一樣，準備好就去考，不用像現在學測一樣集中在兩天考，學生可以比較輕鬆的面對。

英國只規定能考證照的最低年齡。學測考完，只要有像 PR值的能力分佈值，就足以作為入學申請的參考依據。大考中心正在努力建立題庫，這個方向也許在不久的將來，會成為事實。我們也許可以利用簡單的考試，幫助高中老師多教一些有趣、淺顯的物理。

最後，面對變局，大家可能要重新檢視，12年國教普及後，我們對一般高中畢業生的認識和要求。國民教育，要求的是不放棄每一個孩子，讓大眾的教育扁平化，恐怕是不得不然的作法。也就是，大家可能不能再拿以往的標準要求現在的高中生。他們的廣度，我們遠遠不及，他們的深度也和我們角度相當不同，也許我們必須隨著時代的變化，換一個角度欣賞這樣的成長和變化。

很多人擔心，這樣那樣會動搖國本，所以最後以物理怪才費曼 Feynman的高中教育，說明這樣的普及教育，並不會影響天才的養成，因為他們會自己找到成長的階梯，就像生命會自己尋找出路。費曼在紐約讀的是一所叫做 遙遠的搖滾開來中學(Far Rockaway High School)

http://www.liherald.com/stories/A-114-year-old-educational-legacy-ends,33593。這是一所很普通的社區高中，這所出過三位諾貝爾獎得主的學校，卻因為近年來學生在紐約州會考表現不理想，導致招生人數持續下滑，終於在2011年被迫關門大吉。有趣的是，報導中，不少校友回憶說，高中四年的生活非常愉快。更有人笑說，或許是因為玩過頭，終於玩到學校關門大吉。也或許是這樣輕鬆愉快的教學環境，才能讓費曼這樣的天才如魚得水。

身為一個教育工作者，我們可以做的，或許是讓他們成為天才的路上，能夠快樂一點點。

交大物理所  高文芳 2014.512